开篇：继往开来的第二十届全国高考英语教研盛会
　　为了深入研判2027年高考英语命题改革趋势，科学搭建适配新考情的高考英语总复习教学体系，系统观摩和研讨新周期下高考英语总复习不同阶段、不同课型的课堂实践路径，由英语辅导报社北京研发中心、《考试与评价》杂志编辑部主办，全国英语“四位一体”教学法研究所协办，全国中高考英语研讨会组织委员会、天仁时代（北京）技术发展有限公司联合承办的2027年全国高考英语命题改革暨高考英语总复习教学研讨会，于2026年7月14日至15日以全免费线上直播的形式顺利举办。作为全国高考英语系列研讨会的第二十届标志性盛会，本次会议延续了二十余年的公益教研底色，为全国一线高中英语教师和教研员搭建起高效、便捷的云端学术交流平台，吸引了来自全国各地近千名英语教育工作者踊跃报名，通过云端会议室同步研讨、旁听学习，共同开启2027届新高三英语备考的序幕。
　　本次盛会的举办有着特殊的历史坐标意义，回溯2002年12月19日，首届全国高考英语研讨会与中考英语研讨会在江苏扬州联合召开，至今已走过二十四载的深耕历程。二十余年间，组委会始终坚守“全心全意为一线高中英语教师和教研员服务”的办会宗旨，拒绝空泛的教育口号，摒弃形式化的流程走过场，始终把解决一线英语教学实际痛点放在首位，为数以十万计的高中英语教师搭建成长阶梯，推动无数青涩的年轻教师从经验型逐步转向反思型、专家型教师，成为全国高中英语教研领域颇具公信力的品牌学术活动之一。2026年高考刚刚落下帷幕，在仲夏七月的暑假伊始节点举办本届会议，正是组委会为一线高中英语教师量身打造的“考后复盘+新高三规划”专属成长通道，师生们刚从2026年高考的备考战场中短暂休整，便立刻锚定2027届的新目标，直面高考改革持续迭代、英语命题导向不断更新的新形势，共同破解新问题与长期困扰复习教学的老难题，为新高三全年的英语复习教学开好局、把好舵。

　　参会阵容：权威专家与一线实践者的教研聚合
　　本届会议的特邀嘉宾与教研团队兼具理论高度与实践厚度，包括：英语“四位一体”教学法创始人包天仁教授，东北师范大学孔德惠教授，中国人生科学学会语言素养教育专业委员会秘书长、英语辅导报社北京研发中心盖丽娃主任，河南省基础教育课程与教学发展中心英语教研员禹海军老师，深耕新高考一线教学多年的全国高考英语名师李新定老师，云南省昆明市第十中学正高级教师、全国高考英语名师吴春华老师，长期从事新高考教考联动研究的和龙飞老师，全国英语“四位一体”教学法研究所袁茂军所长，以及来自全国各省、自治区、直辖市各级教研部门的英语教研员、高三英语教师、高中英语骨干教师等英语教育从业者，通过云端直播间的互动通道全程参与研讨交流，形成了“专家领航、骨干分享、全员共创”的浓郁教研氛围。

　　7月14日上午：开幕式与前沿学术领航
　　7月14日上午9点整，大会准时开幕，开幕式由英语辅导报社北京研发中心主任盖丽娃主持。盖主任在开场致辞中首先向所有与会的领导、专家及全国各地的教师、教研员代表致以热烈的欢迎和衷心的感谢，她明确指出，本届会议将从专业角度评介2026年高考英语整套试题体系，系统拆解2027年高考英语试题命题改革的核心思路，分享可直接落地的高考英语总复习科学教学方法及全周期备考策略，集中观摩研讨适配新考情的高考英语总复习各类创新课型，最终实现大幅度提升各地各类高中高考英语总复习阶段的课堂教学效益的核心目标。
　　在两天的会议议程中，研讨内容将覆盖四大核心维度：一是围绕高考英语试题优化考试内容、科学设置试题题型和难度的改革方向展开深度研讨；二是打磨高考英语总复习场景下科学、实用的教学方法与落地策略；三是全面展示高考英语总复习各类知识模块复习、各个专项技能训练的创新教学课例；四是探索不同层次高中高考英语学科成绩“两极分化”现象的应对之策，总结能够大面积、大幅度提升不同学情学生高考英语成绩的实操路径。同时，本届会议同步配套推出系列成长支持项目：专家学术报告、高考英语总复习说课展示、有生微课和常态授课展示、授课教师教学经验分享、专家评课与专题教学指导、优秀说课课例评比、实录课优秀课例评比、优秀教学论文评比、英语“四位一体”教学法推广课题申报，全方位为一线教师的专业成长提供支撑。
　　盖主任在致辞中还特意为参会教师详细解读了会议配套的教研福利政策：所有参与英语“四位一体”教学法推广课题申报的教师，立项后都将免费获赠全套教研资料，包括当年最新发布的《高考英语蓝皮书》《英语“四位一体”教学法》《英语“四位一体”教学法问答》《英语外语考试与评价研究问答》《高考英语“四位一体”总复习》系列丛书等重磅教研成果，其中3人及以上的课题组还将额外获赠本次会议全程录制的专属视频U盘；课题的研究周期可灵活设置为三个月、一个学期或一个学年，所有参与成员在研究结束后均可获得官方结题证书，课题资料、申请书均可直接在会议文档中下载。此外，会议成立了专门的专家学术委员会，对所有参会代表提交的教学论文和实录课参评课例进行专业评选，所有参评内容均需围绕高考英语命题改革与总复习教学的主题展开，最终评出一、二等奖并颁发官方获奖证书，所有参与提交论文和课例的教师都能获赠《高考英语蓝皮书》《英语“四位一体”教学法问答》《英语外语考试与评价研究问答》三本教研用书；由于本次会议是全公益的全国性教育教研活动，全程不收取任何培训费用，直播不设置回放通道，参会教师可获得主办方颁发的等同于20学时的继续教育培训结业证书。
　　开幕式结束后，首日上午的两场重磅专家学术报告正式开讲，为全体参会教师带来高考英语测试底层逻辑的深度启迪。首先由包天仁教授带来题为《How To Raise English Teachers’ Exam Literacy 怎样培养英语教师的测试素养》的分享，包教授从中国外语测试百余年的发展脉络出发，系统梳理了一线高中英语教师必备的测试评价能力框架，明确指出测试素养绝非“会出题、会刷题”的浅层经验，而是要建立对高考英语这一高风险大规模选拔性考试的本质认知：从考试目的出发反向拆解命题逻辑，科学区分选拔性考试与日常课堂成绩测试、单元进展测试的核心差异，跳出“凭经验猜题、靠机械训练提分”的备考误区，学会用科学的测试素养研判高考试题的质量边界、优化日常复习的训练设计，避免无效刷题偏离高考考查的根本方向。包教授特别提醒一线教师，要将高考命题的底层逻辑转化为日常课堂的教学设计，绝不能将高考题型过早引入单元小测、随堂检测中，避免破坏学生语言能力循序渐进的成长路径。
　　随后东北师范大学孔德惠教授带来了题为《谈高考英语的变与不变》的学术报告，从辩证视角深度拆解近年高考英语命题改革中的动态调整与长期坚守的核心原则。孔教授首先梳理了近十年高考英语题型演变的完整脉络，指出很多一线教师过度追逐题型的表层变化，反而忽略了高考英语始终锚定语言能力考查的核心主线：所谓的“变”，体现在语篇素材的选择范围不断拓展、能力考查的设问角度持续创新、跨学科融合的命题导向逐步渗透；所谓的“不变”，则是高考英语始终以考查学生真实的语言理解与表达能力为核心目标，词汇、语法等基础语言知识始终是所有能力生成的底层载体。他特别提醒广大教师，不能因为近年部分试题强调篇章导向，就完全取消词汇、句子等基础层级的针对性训练，也不能盲目追随所谓的“热点题型”打乱复习节奏，要在变与不变的辩证关系中找到最适配学情的复习路径，既不固守几十年前的老旧经验，也不被碎片化的考情热点带偏方向。
　　两场高屋建瓴的学术报告结束后，大会播放了从上届优秀课例评比一等奖获奖作品中筛选出的精品观摩课——湖南省长沙市明德中学英语教师戴爱军的《基于多模态视域下中学英语TAD语法教学模式探究——以B1U3单元整合语法复习教学“Of Friendship, Of Attributive Clause”为例》授课展示，这节展示课跳出了传统语法复习“讲规则、刷习题”的固化模式，通过多模态素材搭建语境，引导学生在友谊主题的真实语篇中自主探究定语从句的形式、意义与语篇功能，让所有参会教师深受启发，大会同步向全体参会教师发出本届优秀课例评比的参与邀请，鼓励老师们将自己课堂中的创新实践整理成说课、实录课作品参与交流评选。

　　7月14日下午：专项课例展示与深度教学指导
　　7月14日下午的会议完全聚焦高考英语专项技能训练的实操落地环节，集中展示6节有生微课教学和1节说课展示，内容精准瞄准高考英语的重难点、痛点与热点问题，全面覆盖阅读理解、阅读七选五、语篇解构与猜词、完形填空、语法填空等所有核心题型的复习教学场景。
　　陕西省安康市汉滨区汉滨高级中学涂瑞老师的《基于语篇与情境的高三复习课例研究》有生微课跳出传统知识点机械罗列的模式，实现从知识识记到语言素养生成的升级。课程以“脆皮大学生”的鲜活短视频导入，快速把枯燥词汇锚定到真实生活场景，瞬间抓住学生注意力。课堂跳出死记硬背的旧思路，将“健康”主题拆解为饮食、运动、睡眠、情绪四大维度，以手绘简笔画搭建出完整词汇树，自然构建起关联紧密的语义场。最终打通词汇复习与读后续写的衔接，选用高考真题场景，引导学生用新学词汇完成语段创作，搭配六维评价量表完成闭环训练，让学生真正学会用积累的词汇讲好故事。
　　云南省普洱市景东海亮高级中学薛蓉老师的《可视化标记与结构化筛查——阅读理解之主旨大意“以偏概全”与“逻辑错位”的破局之道》有生微课以“可视化标记”实现了主旨类题型的教学破局，推动学生从经验语感式解题转向理性范式解题，把以往靠“玄学”蒙题的模糊阅读思维彻底显性化。课程利用“三符法”工具，引导学生区分全观点、段意、事例三类文本内容，给学生明确的解题抓手；建立“三步筛查法”，像体检排查问题一样，从范围、态度、主次三个维度精准定位干扰项错误根源；依托自评量表和筛查日志实现评价可视化，让学生的解题思维全程可追溯，完整落地“教-学-评”一体化要求。
　　贵州省黔南州长顺县民族高级中学高小玉老师的《让猜词有迹可循：基于“线索意识”的词义猜测标准化流程建构》有生微课以“猜词事故现场”完成思维纠偏，点明孤立记忆、忽略逻辑等四大病灶，纠正“丢分全因词汇量不足”的误区，明确核心问题是逻辑识别能力缺失。首创“查案式CUP三步法”，帮学生养成“圈画-推导-验证”的理性解题习惯，恪守“词义必有据”原则，以“善用文本证据”的教学金句和反向命题作业，落地新课标批判性思维培养要求。
　　陕西省安康市岚皋县岚皋中学宋小淋老师的《高考说明类阅读理解的脉络解构与干扰项破解——基于what-why-how 问题链的选项特征实证训练》有生微课围绕课前共同设计的“what-why-how”问题链实证训练，精准破解高考说明类文本脉络梳理、干扰项排除的教学痛点，解决师生在判断推理题上的普遍困惑。实现了逻辑可视化、解题实证化、评价及时化，把语感做题转化为有理有据的建模过程：摒弃逐段翻译，用WWH框架重构说明文论证骨架，落地“LEE三步法”，锚定高考超40%错误率的典型错题，以数据倒逼学生复盘，依托评价量表让学生自主完成错误归因，最终形成从导入、分层任务到闭环复盘的完整课堂体系，完全以学生为核心推进教学。
　　浙江省诸暨市海亮实验中学张莉莎老师的《语义场视角下的七选五解题逻辑》有生微课将晦涩的语义学理论降维拆解，提炼出“圈词—匹配—验证”的语义场三步法，搭配口诀化指令降低学生认知负担。依托全员配备的平板设备推送高考真题与优质模拟题，用宏观微观图解拆分篇章语义层级，要求学生用不同颜色笔标注不同层级的文本证据，把解题变成有理有据的侦探求证过程，从根源上解决了学生只盯局部、忽略整体的解题误区。
　　陕西省安康市岚皋县岚皋中学陈敬艳老师的《抓三线·破迷雾·立价值：高考完形填空行文逻辑的立体解构——情节线·情感线·核心价值观的协同训练》有生微课以“情节定航向、情感变风向、价值抵彼岸”的“三线导航”模型，替代了传统逐空翻译的低效教学模式。课程将叙事文本拆解为三条清晰线索：抓核心动词梳理情节脉络，抓情感类形容词判定态度倾向，抓结尾句锚定主旨方向，把原本模糊的文本迷雾转化为可落地的解题地图。配套双语口诀降低记忆门槛，让学生形成条件反射式的解题肌肉记忆。最后以自评量表推动学生从“凭感觉做题”转向“按标准复盘”，完整落地新课标倡导的“教-学-评一体化”要求。
　　甘肃省酒泉市瓜州县第一中学于聪华老师的《锚定试题 解构命题 赋能备考——语法填空真题评析与2027年备考策略》说课从真题深研切入，紧扣“无废词、重情境、慎文化”三大命题逻辑，以完整语篇打破机械刻板的语法认知，引入“工作记忆超载”理念，精准归因学生失分根源，规避无效训练带来的心理负担。以“1分钟通读-7分钟做题-2分钟检查”的时间闭环，把模糊语感转化为可复制的解题程序。针对县域学情搭建“筑基-攻坚-仿真”的分层备考体系，依托词组本落实复盘闭环。
　　所有展示课结束后，全国高考英语名师李新定老师带来了综合点评与专题教学指导。李新定老师逐一评析每一节展示课的设计亮点与可优化空间，他特别指出，所有专项复习课都不能脱离“提升学生真实语言能力”的核心目标，不能异化为“刷题讲题”的技能训练课。他指出，7节课例集中反映出当前高考英语复习的4个共性问题：时间分配失衡；分层支架缺位；思维训练浅表化；文化渗透不足。针对上述痛点，李老师提出从“碎片化训练”转向“素养化备考”、从“知识灌输”转向“素养内生”的四大升级方略：视野上移：从解题技巧走向认知建模；重心下沉：从教师讲授走向思维留白；路径闭环：从盲目刷题走向错题画像；素养内化：从语言知识走向文化自信。李老师还提出6个高考英语复习备考的核心禁忌与正确方向：忌炒冷饭，宜推陈出新；忌题海战术，宜精准训练；忌模板万能，宜灵活运用；忌一刀切，宜分层施策；忌重知识轻心态，宜身心并重；忌讲评无反馈，宜闭环落实。李老师指出，教无定法，贵在得法：无论是“三线法”还是“CUP法”，适配自身学生学情的方法才是好方法；删繁就简，大道至简：不要给学生灌输过多零散的工具，要给学生通用的思维模型；慢即是快，少即是多：敢于给学生留白，敢于让学生犯错、试错，真实的成长都发生在自主思考的过程中；语言为基，文化为魂：最终的备考目标不止是让学生在考场上答对题目，更是要让学生具备用英语讲好中国故事的能力，具备自主学习和终身学习的习惯和能力。

　　7月15日上午：写作专题深度研讨与课例观摩
　　7月15日上午的会议专门围绕高考英语写作板块展开深度研讨，直击当前一线英语教学中普遍存在的写作得分率低、语言表达薄弱的共性难题。首先展示两节高考英语总复习写作训练课，分别是云南省大理州祥云县第一中学英语教师李霞的《推荐信写作专项复习》授课展示；云南省楚雄州禄丰市第一中学英语教师何玉的《高考英语总复习读后续写训练课》授课展示，两位授课教师在课后在线也分享了完整的教学经验与反思交流。
　　李霞老师的应用文写作展示课打破了传统“背模板、套句式”的固化写作训练模式，采用小组合作探究的形式，让学生共同完成新高考适配的应用文写作真题任务，通过分阶式的训练路径，从基础五句式段落搭建，逐步进阶到复合句合理运用、修辞表达自然融入，引导学生跳出模板的束缚，用真实自然的语言完成表达；授课教师在反思中坦诚分享了教学中的遗憾，坦言在学生独立展示环节没有留出更充足的时间，后续评价环节的深度还有进一步提升的空间，为所有一线教师提供了非常真实的常态课参考。
　　何玉老师的读后续写展示课则按照学生的不同能力层级，设置分层递进的训练任务，引导学生先拆解原文的人物特征与核心矛盾，再基于“点、线、面”的方法逐步升级写作语言，搭建情节发展的完整逻辑链条，同时采用同伴互评的方式，让学生在互相批改中自主发现语言表达、情节衔接的共性问题；授课教师也在反思中提到，学生长期积累的用词不当、逻辑表达生硬等问题无法通过几节课完全解决，写作能力的提升必须依靠长期的日常渗透。
　　两位授课教师的分享结束后，全国高考英语名师吴春华老师对两节写作课进行了综合点评，并带来写作训练的专题教学指导。吴老师以高考英语写作命题剖析‌和‌云南县域中学写作专题复习课点评‌两大模块为核心，完整传递了对标新高考导向、适配县域学情的写作教学指导思路。吴春华老师结合教育部通知与高考真题，分别剖析了小作文与读后续写的命题要求与思路。随后，吴老师基于云南县域高中“基础薄弱、双语负迁移突出、多民族学生集中”的独特校情学情，直击当前县域写作教学的三大核心痛点并给出破解路径：基础层痛点‌：学生词汇语法硬伤突出、句式储备单一、训练碎片化，对应策略为搭建分层语言支架，针对性纠错中式英语、开展以读促写微迁移训练；思维层痛点‌：写作思维僵化、本土素材匮乏、模板依赖严重、内容空洞，对应策略为构建云南本土写作素材库，落地“去模板化”专题复习，以分层任务降低复习畏难门槛；教学实施层痛点‌：复习模式单一、评价反馈低效、过程性学法指导缺失，对应策略为重构写作复习闭环，建立“基础错误集体讲、个性问题面批”的分层反馈模式，推行“学生自评-小组互评-教师追评”的三维多元评价体系。最后，吴老师指出两节课可优化的五大方向：进一步细化课时目标具象内容；明确学生互评的标准并跟进教师追加评价；课堂用语践行“能英文则英文、必要时用中文”原则；替换低效的指令检查用语为CCQ/ICQ精准核查问题；从起始年级抓起学生语音朗读训练。
　　当日中午午休前，大会还播放了两节上届优秀课例评比的一等奖获奖作品： 海南省老城中学英语教师吴金彩的《数字赋能中学英语读写一体化教学实践》说课展示；辽宁师范大学附属中学英语教师孙峥的《高三英语听力复习课》授课展示。其中吴金彩老师的读写一体化说课打破了传统阅读与写作割裂的复习模式，以同一主题的语篇为载体，在阅读输入的基础上自然延伸出写作输出任务，实现了输入与输出的深度联动。孙峥老师的听力复习展示课则跳出“刷题对答案”的低效循环，从语音辨析、场景积累、逻辑预判三个维度系统搭建听力能力的提升路径，为参会教师在写作融合教学、听力模块复习两个相对薄弱的领域提供了全新的实践参考思路。

　　7月15日下午：核心备考逻辑升华与方法总结
　　7月15日下午的三场专题学术报告，为本次会议的所有分享内容完成了备考逻辑的系统升华，为2027年高考英语总复习指明了最清晰的方向。首先由河南省基础教育课程与教学发展中心英语教研员禹海军老师带来题为《培养语言理解和表达能力的高考英语备考教学》的专题分享，禹老师重申，高考英语备考的核心逻辑始终是指向学生真实的语言理解与表达能力，这也是所有高考考查内容的最终落脚点，所有的题型训练都不能脱离这个核心目标。他结合大量一线教学的真实案例，拆解了学生在语言理解与表达层面遇到的两大核心痛点：“阅读不理解”和“学了不会用”，给出了对应的系统解决方案：词汇备考要通过足量的主题关联阅读同步拓展词汇量与词义理解能力；句子理解训练要依托真实语篇的情景，通过长难句对比拆解的方式逐步提升学生的语篇解码能力；阅读理解题目的准确率提升，要通过系统化的语境推理训练，让学生建立自主解题的逻辑思维，而不是依靠所谓的答题技巧猜题；语言表达层面的薄弱问题，要通过基于全新语篇素材的情境化任务训练，解决知识与应用场景长期割裂的问题。禹老师特别强调，高考备考教学要面向绝大多数学生，从学生已经掌握的内容切入，逐步搭建合理的语言支架，最终引导学生自主完成能力提升，让每个学生都能在原有基础上获得实实在在的进步。
　　随后和龙飞老师带来题为《新高考教考联动导向的“四位一体”英语复习备考实践逻辑与教学审思》的报告，他结合近十年在不同层次高中开展英语“四位一体”教学法落地实验的真实教学案例，系统阐释了英语“四位一体”教学法适配新高考改革的底层实践逻辑，明确了该方法在阶段训练、专项训练、综合训练、模拟训练四个不同复习阶段的实操要点，解决了很多一线教师之前存在的“不知道怎么把方法落地到自己的课堂”的实操困惑，清晰展示了该方法如何通过循序渐进的体系设计，帮助学生从夯实基础知识起步，逐步进阶到综合语言运用能力，最终生成稳定的英语学科核心素养。
　　最后包天仁教授以《How To Beat Gaokao English 高考英语备考攻略》为主题为本次大会做总结性分享，他再次点明当前一线备考广泛使用的传统三轮复习法，本质上仍然没有脱离题海战术的低效模式，投入大量时间精力却无法获得对等的能力提升效果；而部分学校尝试的话题复习法过度依赖教材内容，适配性不足，在实际教学中很难大面积推广。他进一步全面解读了英语“四位一体”高考总复习教学方法的核心框架：阶段训练模块聚焦语音、词汇、语法等核心基础知识的体系化巩固，专项训练模块聚焦听、说、读、写、译等各项语言技能的逐个突破，综合训练模块实现所有语言知识与能力的整合实践，模拟训练模块科学适配高考的真实考查节奏。该方法经过三十余年的全国大范围实验推广，适配所有不同层次高中的学情，操作门槛低、落地效果明确，是最符合高中英语教学实际的高考复习方案。同时包教授再次提醒广大一线教师，在备考过程中一定要避开题海战术、滥用现代技术、过早开展全仿真模考等常见的教学误区，始终把学生的语言能力成长放在第一位，真正实现减负增效的备考目标。

　　大会闭幕：锚定新起点共赴2027高考新征程
　　全国英语“四位一体”教学法研究所袁茂军所长全程主持了7月14日下午与7月15日全天的授课展示、专家指导环节，并在大会闭幕式上做总结发言。袁所长代表会议主办方及全体与会教师，向各位专家带来的高水平学术分享表达了诚挚的谢意，向所有展示精彩课堂的授课教师、认真参与研讨的全体参会教师表示衷心的感谢。他指出，二十余年来会议组委会始终坚持为参会教师提供最高质量的专家学术报告，组织职业化、专业化的常态课堂教学展示，配套务实的专家评课与落地指导，同时坚持为参会教师提供教科研成长的完整通道，通过课题申报、课例评比、论文评选等系列活动，为一线教师的职业成长提供全方位支撑，鼓励所有老师积极参与相关教科研项目，在实践中持续提升自身教学水平与业务能力，共同推动全国高考英语教学改革的持续深化。
　　为期两天的会议全程在云端有序推进，参会教师在直播间的互动区热烈研讨，积极分享自己的学习感悟与后续教学设想，对所有专家的倾囊分享和授课教师的真实展示表达了满满的认可与谢意。本次会议为新高三英语总复习明确了清晰的改革方向与可直接落地的全流程实施路径，依托全公益免费直播的模式、务实聚焦痛点的内容设置与完善的教研配套支持，为全国一线高中英语教师搭建了极具价值的交流提升平台。参会教师纷纷表示，将以本次会议的学习成果为全新起点，把本次研讨收获的教学方法融入到新高三全年的日常备考实践中，推动高考英语总复习教学真正实现提质增效，助力2027届高三学生在高考英语中取得优异的成果，共同为全国高考英语命题改革与高中英语教学的高质量发展注入全新的实践活力。
 

（全国英语“四位一体”教学法研究所）