2023年全国高考研讨会综述
为了学习领会中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》，贯彻落实教育部关于高考制度和高考内容及形式改革的精神，从专业角度评介2022年高考英语试题、研究2023年高考英语试题命题改革思路及2023年高考英语总复习科学教学方法及备考策略，观摩和研讨高考英语总复习各个阶段和各种课型的课堂教学，大幅度提高全国各地各类高中高考英语总复习阶段的课堂教学效益，国际英语外语教师协会中国英语外语教师协会于2022年8月6日至7日线上举办了2023年全国高考英语命题改革暨高考英语总复习教学研讨会。本届会议由国际英语外语教师协会中国英语外语教师协会主办，全国英语“四位一体”教学法研究所协办，英语辅导报社、考试与评价杂志社联合承办。来自全国各地的高中英语教师、教研员积极参会，盛况空前。
参加本届会议的领导、专家和教师有：国际英语外语教师协会中国分会(TEFL-China)会长、英语辅导报社社长兼总编辑、《考试与评价》杂志主编、英语“四位一体”教学法创始人包天仁教授；TEFL-China学术委员会副主任、东北师范大学孔德惠教授；TEFL-China秘书长盖丽娃女士；TEFL-China副秘书长、四川工商学院外国语学院于钢教授；重庆市教育科学研究院伍家文博士；河南省基础教育课程与教学发展中心禹海军老师；TEFL-China常委、全国英语“四位一体”教学法研究所所长袁茂军老师，以及来自全国各省、自治区、直辖市各级教研部门的领导、英语教研员老师和各地高中英语教师共计两千余人通过网络会议室研讨、旁听和集体参会学习。
8月6日上午9点整，大会准时开幕。开幕式由TEFL-China秘书长盖丽娃主持。盖秘书长指出，高考作为大规模高利害考试，客观上对基础教育阶段各学科教学具有重要的导向作用。研究和推进高考英语试题内容和形式改革及高考英语总复习教学方法的改革已成为重中之重；促进高考英语命题改革，破除高考英语总复习教学的题海顽疾，省时省力、快速提高学生的高考英语成绩已成为各高中学校的当务之急。她提到首届全国中考、高考英语研讨会于2002年在江苏扬州举办，2006年开始分开举办，至今已经各自成功举办了16届，至今已经整整20个年头。20年来，会议主办方一直倡导中考、高考英语命题改革和总复习教学改革，以提高复习教学效益为目的，坚持初心，砥砺前行，为推动我国中高考英语教学和测试的发展不断努力。本次高考会为教师提供了一个集中探讨高考英语测试命题和复习教学的问题与对策的平台，一个交流经验、学习提高、展示风采的平台。她希望相聚云端的各位教师能够认真学习和研讨，把会议直播的内容和自己的教学工作结合起来，为促进英语教学的改革和发展贡献力量。
盖秘书长随后介绍了一年一度的高考英语蓝皮书暨高考英语试题评介报告的情况，告知2022年的报告正在紧张忙碌的制作中，今年在适当时候将向全国发布。本报告由全国高考英语试题命题课题研究组完成，由孔德惠教授亲自执笔。2014年，全国高考英语试题命题课题研究组成立，从那时起，课题研究组每年推出一本高考英语蓝皮书，对当年的全国高考英语试题进行评介，至2022年已发布8篇评介报告。每年在高考结束后的半年多时间里，课题研究组整合多方力量和资源，推出当年的高考英语蓝皮书，即《全国高考英语试题评介报告》，对当年普通高等学校招生全国（除港澳台地区外）统一考试所有英语试卷的结构、题型及内容进行统计和评介，为广大外语教育工作者和出题机构提供参考。
开幕式结束后，国际英语外语教师协会中国英语外语教师协会会长、英语辅导报社社长兼总编辑、《考试与评价》杂志主编、英语“四位一体”教学法创始人包天仁教授带来了题为《高考的教训》的学术报告。包教授指出，每年一度的高考基本形式已经固化，每年都在改革但实际上并没有太大的成效，仅仅改了些皮毛，甚至越改越糟。包教授谈到了这些年的高考给我们带来的教训，指出当前高考英语总复习教学过程中普遍存在以下顽疾：过早结课、分层教学、三轮复习、题海战术、做选择题、滥用真题、忽视双基、抢时误点 、无效重复、过多模考、忽视改错、丢弃差生、先学后教、以考代教、隐性教学、原汁无味、放弃翻译、提前冲刺。包教授凝练地将高考的问题总结成上述易懂好记的四字词语，在今年的高考英语总复习开始前为各位教师做出了警示，参会教师纷纷表示赞同。
接着，东北师范大学孔德惠教授带来了题为《高考英语和高中教学的关联》的学术报告。孔教授表示，高考是高利害选拔机制，牵动社会诸多方面关切，属于国家重器，既是一个严肃的话题，又是一个漫无边际的话题，涉及高考英语、高中英语教学、高三备考等话题正出现越来越多的困惑。高考的核心功能在于立德树人、服务选才和引导教学，近年来，为了将高考改革得更加合理，全国或各省颁布了如分省命题、自主招生、3+x、取消文理分科或一年两考等政策，但实际上本身并无意义，无法解决根本问题。当前应试教育愈演愈烈，高考对英语教学的引导弱化，基础教育英语教学存在以下误区：趋向篇章理解诱导教学而忽视微语言单位内容；借助选择题进行文章理解，造成难度虚假；英语文本倾向口语化，不利于学习者形成完整的语言认知；推崇答题技巧，有害无益。随后孔教授具体举了一些试题的例子来分析上述误区，浅显易懂，言辞犀利。最后他还提醒教师们，应发挥教学的主观能动性，起主导作用，培养学生积极认知，以不变应万变。参会教师反应热烈，积极回应，称赞孔教授句句在理。
6日下午，来自陕西省西安市曲江第一中学的彭鸿莹老师和来自山东省日照市黄海高级中学的张秀老师分别就高考英语总复习词汇复习和语法复习进行了授课展示，并在课后做了总结和反思。
第一节课由彭鸿莹老师进行展示。本节课通过播放一个恐龙对人类的警示的视频进行导入，引入学生进入高三之后在英语学习上的障碍，让学生提到词汇、语法等内容，自然进入词汇类话题。彭老师给学生三点建议：构词法、相关词汇形成词库和在语篇中学习。以2021年全国乙卷C篇阅读题为例，让学生进行单词释义推理和篇章理解；再以语法填空题为例，让学生讨论生态旅游话题，让学生在文章中选择有效词汇阐明自己的观点；通过展示秦岭的春夏秋冬的动植物资源被破坏的图示，在原有词汇基础上进行扩充。本节课教学思路清晰，重难点明确，关注学生学习的过程性发展。彭老师在课后反思中也提到学生的活跃度不够高，板书出现一处错误，有待改进。
第二节课由张秀老师进行展示。张秀老师的班级学生英语成绩处于中等偏下的水平，写完整的英文句子仍然是一个难点。张秀老师将基本句型的语法复习与写作相结合，分两个课时进行，第一课时为复习英语句型的分类和基本句型的规则，第二课时为英语基本句型在写作中的正确运用，本节课为第二课时。本节课的授课内容根据一篇读后续写文本，整合出了八个有代表性又有内部联系的句子，让学生进行翻译练习，既能够帮助学生将碎片化的知识化整为零，又能够帮助学生加深理解。课堂主要让学生在探索、展示中内化知识，教师做必要的引导，在学生主体、教师主导的环境中提高学习效率。
授课教师反思结束后，四川工商学院外国语学院的于钢教授对两节课进行了点评，并在点评过程中针对两种课型进行了进一步的教学指导。于教授表示，彭鸿莹老师的课以话题为媒介、情景为手段、考题为突破，内化学习目标，有效搭建学习支架，推动学生思维发展。对本节课的建议在于，给学生进行话题词汇的再梳理，做到尽可能网络化；多阅读文本以便强化记忆；细化作业的要求。于教授在点评第二节课时指出，张秀老师的课以学生的角度制定教学目标，目标具体、适宜、全面，体现在每一个教学环节中，基于学情组织教学内容，量体裁衣，课堂结构合理。建议点在于，要聚焦高考的考点，提升学生的答题能力；帮助学生完成高标准高要求的学习任务，输出的时候要具体化。最后，于教授对词汇和语法复习总结出几点建议。对于词汇复习，要以课标为依据，以“说明”为指导，以课本为基础；从构词法的角度学习词汇；抓住基本词汇和基本句型；重视一词多义；词汇尽可能网络化；在阅读中注重词汇复习。对于语法复习，要对语法知识进行梳理、巩固与归纳；结合文本分析重点句型、句式；突出语境，从意义入手，从交际、情境、文化层面掌握语法规则；强化长难句的分析；注意特殊的语法现象的总结与点拨。
7日上午，会议继续进行授课展示。来自内蒙古呼和浩特市第二中学的韩蕾老师和来自江西省宜春天立学校的龚雅婷老师就高考英语总复习阅读训练进行了授课展示，并在课后做了总结和反思。
第一节课由韩蕾老师进行展示。韩蕾老师从文章的类型和作者的写作目的入手进行阅读的策略讲练，当堂完成了广告文和notice的阅读，提前读好说明文和议论文的文本在课堂上进行讲解，按照题型选取不同的阅读策略，如细节题、词义猜测题、主旨大意推理题等，对于文本则分析体裁和类型，分析作者的写作目的。对于不足之处，韩老师表示本节课课堂容量较大，应分为两课时，且提前见过真题也会导致学生的课堂参与度稍低。
第二节课由龚雅婷老师进行展示。龚老师表示，学生缺乏系统性的阅读的训练，也比较缺乏合作意识，因此在课堂中老师有意地去激发学生说的欲望的同时，也能够让学生合作起来。通过让学生猜张桂梅这一人物形象去感受阅读文本、关键信息以及阅读问题之间的关系，顺利过渡到下一个环节，学生通过阅读有关张桂梅的四段文本以及四个问题，发现四个问题之间的异同，引导学生从做题人转变到出题人的角度，试着去理解出题人的用意和对于阅读素材的运用，随后过渡到高考真题练习，先讨论解决方法再独立完成习题，最后引导学生做阅读技巧的总结。不足之处在于，课堂节奏前松后紧，提问方式较为单一，分散提问可提高学生的主动性。
授课教师反思结束后，重庆市教育科学研究院的伍家文博士对两节阅读训练课进行了点评，并在点评过程中针对高考英语阅读训练课进行了教学指导。伍博士指出，韩蕾老师的课堂把控能力非常强，逻辑分明，经验丰富，对高考英语阅读理解的研究很深，能找到规律分享给学生；教学思路和步骤严谨，板书整齐，值得学习。问题点在于，内容太多，深度不够，梳理文章结构和阅读技巧的目标显得过大。龚雅婷老师的课堂充分调动了学生的积极性，环节逻辑清楚，让学生从命题者角度去了解阅读理解的思路值得学习。不足之处在于，课堂教学目的略显模糊，教学法并不明确，和日常教学课差别不大。点评完毕后，伍博士对当前高考阅读命题趋势进行了如下提示：加强阅读理解的深度和广度，扩大协作的开放度和灵活度，加强语言应用部分的基础性。阅读主要考察审题能力、是否能在文章中迅速准确定位答题区域的能力、是否能将文本信息和选项信息进行准确切换的能力、是否能对原文材料进行准确概括和推理的能力、是否有结合主旨排除干扰性的能力、是否具备相关文化背景知识，以及基本的词法句法知识和词汇量。对此，阅读复习教学的重点应该在于词汇、长难句、知识背景、文章结构、情感态度和信息能力上，伍博士总结了四点阅读复习的建议供各位教师参考：精选习题、限时训练、精讲试卷、重视课外泛读。
7日下午进行写作训练课的授课展示。来自吉林省延吉市第一高级中学的靳立鑫老师和来自重庆市第十八中学的陈静婷老师就高考英语总复习写作训练进行了授课展示，并在课后做了总结和反思。
第一节课由靳立鑫老师进行展示。吉林省此前高考没出过图表类作文，学生接触不多，适应度不够。靳老师对应届生做了问卷调查后有针对性地设计了教学内容。本节课首先带领学生明确篇章结构，然后指导学生对照自己的习作与范文学习如何描述图表，发表适当评论，给出合理建议，同时进行语言学习，然后进行分段写作练习。在学生对语篇结构逻辑、图文转换等有了基本认知后，在作业的部分完成一篇习作，且在课堂结束后，靳老师又对学生进行了后测。从学生的反馈中了解到，学生对图表类作文由之前无从下手的状态转变成了能够掌握如何将图表信息梳理概括成文字，而不是简单的罗列信息的状态，也明确了各部分的逻辑关系。
第二节课由陈静婷老师进行展示。经过学前调查得知，学生在进行读后续写时，主要存在对该题型的理解碎片化、构思脱节化和描写扁平化的问题，本节课通过四个步骤进行解决。首先围绕关键词conflict从what、how和why三个方面来搭建读后续写系统化的解题思路；第二个重要环节是从动作链和多角度描写来提升细节化动作描写，通过独立的练习、小组的探究和成果的展示，实现巩固和内化；第三点是课堂效果的反思，学生进行课后自评，清楚地认识到了系统整理和平时对一些具体词汇表达积累的重要性。陈老师在教学反思中还提到本节课学生基础较好，对基础较弱的班级不太适用，且给予学生微技能练习的时间不多，仍然需要课后的巩固和强化。
教师反思结束后，河南省基础教育课程与教学发展中心禹海军老师对两节课进行了点评，并在点评过程中针对高考英语写作训练课做了教学指导。禹老师指出，高考英语备考教学就是要去发现学生有什么问题，去分析、找到解决真正的问题的办法，帮助学生形成完成高考考试任务的能力，靳立鑫老师给我们带来了很好的教学启示。陈静婷老师的课则是在有意识地培养学生的分析推断、归纳创新等思维能力，教学活动条理性强，层层推进，利用思维导图呈现清晰的脉络，还给学生引入了一些多样化的表达，值得学习。随后，禹老师在点评问题的过程中引申出部分写作复习教学的指导意见。他指出，靳老师课堂的问题点在于切块式教学不利于整体认识，要基于整体语篇，看各部分在语篇中如何呈现或应如何呈现；范文示例单一，应注重表达的多样性，不要自创语篇，要鉴别他人的语篇，用语言相对规范的语篇材料供学生比较与学习。陈老师课堂的问题则在于思维导图是老师提前预设好的产物，引导学生给出答案，并不是真正意义的信息获取，学生仍然是被动参与；高考不允许合作协作，应多加考虑小组合作的方式；此外还要关注学生书面的正确性和规范性，培养对语言的敏感性。
会议最后一项是包天仁教授的学术报告，报告题目是《高考解锁》。作为会议收尾，本报告与开场报告“指出问题”相呼应，包教授用自身经验为解决高考英语的难题做了一把“金钥匙”，为老师们提供了以下科学有效的高考英语备考策略和实施路径：破除课改困局，正向命题改革，实施英语“四位一体”高考总复习教学法，着重阶段复习（小“四位一体”），随后进行专项复习、综合训练、模拟训练，聚焦双基，设计4P’s课堂，实施抓中间策略，做好思政工作，教材习题精选精编、精讲精练，教学语篇精泛结合，培养学能，兼做软、硬作业，保证纠错机制，提供动力，做好时间管理，处好各方关系。该报告重在提供解决问题的方向和策略，针对高考病根开出药方，帮助全国高考备考师生破解高考英语刷题困局和题海战术顽疾，希望老师们能够及时调整复习方式，在来年高考中帮助学生取得优异成绩。
全国英语“四位一体”教学法研究所袁茂军所长主持了6日下午和7日全天的教师授课展示和专家指导环节，并在最后对本次会议做了总结。袁所长指出，包天仁教授、孔德惠教授带来了精彩的专家学术报告，盖丽娃秘书长对本次会议给予了大力支持和悉心指导，六位授课教师和于钢、伍家文和禹海军三位评课专家为了本次会议做出了倾情奉献，专家和老师们的专业素养和敬业精神极大提升了会议质量。他代表会议主办方和全体与会教师对他们的辛勤付出表示衷心的感谢，另外，也向全国各地各级教研员老师组织发动当地教师参会所做的工作表示由衷的谢意。与会教师们在评论区热情参与研讨、积极发表观点和看法，对会上专家指导和教师授课发表了真诚致谢和点评，这是对会议质量的肯定，也是对会议组织工作的鼓励。为此，袁所长代表与会专家、授课教师和工作人员向所有与会教师表达了热忱致谢。会议结束之际，袁所长鼓励老师们参加大会教学论文交流和实录课例评比，以及英语“四位一体”教学法推广课题申报等教研活动，以此推动全国的高考英语命题改革和总复习教学研讨不断向纵深发展。
本届高考英语研讨会既有专家报告，也有授课展示、专家评课和专题指导，既聚焦词汇复习和语法复习两大知识内容，又聚焦阅读和写作两大考查重点，两整天的会议设计合理，内容紧凑，研讨务实。参会教师在会议进行中有思维的碰撞，有智慧的闪光，有学识的增加。本次研讨会的召开，为2023年高考英语总复习指明了方向，提供了路径，研讨了策略，斩断延续多年的总复习教学误区结成的乱麻，破除困境，解锁困局。
8月7日下午6时许，大会胜利闭幕。大会组委会向所有给予此次会议大力支持的人士表示诚挚的谢意，同时也希望各位教师以此次会议为契机，为高考英语命题改革，为高考英语总复习教学改革注入新能量，多快好省地搞好高考英语总复习，在2023年高考英语中获得大丰收。
8月6日上午9点整，大会准时开幕。开幕式由TEFL-China秘书长盖丽娃主持。盖秘书长指出，高考作为大规模高利害考试，客观上对基础教育阶段各学科教学具有重要的导向作用。研究和推进高考英语试题内容和形式改革及高考英语总复习教学方法的改革已成为重中之重；促进高考英语命题改革，破除高考英语总复习教学的题海顽疾，省时省力、快速提高学生的高考英语成绩已成为各高中学校的当务之急。她提到首届全国中考、高考英语研讨会于2002年在江苏扬州举办，2006年开始分开举办，至今已经各自成功举办了16届，至今已经整整20个年头。20年来，会议主办方一直倡导中考、高考英语命题改革和总复习教学改革，以提高复习教学效益为目的，坚持初心，砥砺前行，为推动我国中高考英语教学和测试的发展不断努力。本次高考会为教师提供了一个集中探讨高考英语测试命题和复习教学的问题与对策的平台，一个交流经验、学习提高、展示风采的平台。她希望相聚云端的各位教师能够认真学习和研讨，把会议直播的内容和自己的教学工作结合起来，为促进英语教学的改革和发展贡献力量。
盖秘书长随后介绍了一年一度的高考英语蓝皮书暨高考英语试题评介报告的情况，告知2022年的报告正在紧张忙碌的制作中，今年在适当时候将向全国发布。本报告由全国高考英语试题命题课题研究组完成，由孔德惠教授亲自执笔。2014年，全国高考英语试题命题课题研究组成立，从那时起，课题研究组每年推出一本高考英语蓝皮书，对当年的全国高考英语试题进行评介，至2022年已发布8篇评介报告。每年在高考结束后的半年多时间里，课题研究组整合多方力量和资源，推出当年的高考英语蓝皮书，即《全国高考英语试题评介报告》，对当年普通高等学校招生全国（除港澳台地区外）统一考试所有英语试卷的结构、题型及内容进行统计和评介，为广大外语教育工作者和出题机构提供参考。
开幕式结束后，国际英语外语教师协会中国英语外语教师协会会长、英语辅导报社社长兼总编辑、《考试与评价》杂志主编、英语“四位一体”教学法创始人包天仁教授带来了题为《高考的教训》的学术报告。包教授指出，每年一度的高考基本形式已经固化，每年都在改革但实际上并没有太大的成效，仅仅改了些皮毛，甚至越改越糟。包教授谈到了这些年的高考给我们带来的教训，指出当前高考英语总复习教学过程中普遍存在以下顽疾：过早结课、分层教学、三轮复习、题海战术、做选择题、滥用真题、忽视双基、抢时误点 、无效重复、过多模考、忽视改错、丢弃差生、先学后教、以考代教、隐性教学、原汁无味、放弃翻译、提前冲刺。包教授凝练地将高考的问题总结成上述易懂好记的四字词语，在今年的高考英语总复习开始前为各位教师做出了警示，参会教师纷纷表示赞同。
接着，东北师范大学孔德惠教授带来了题为《高考英语和高中教学的关联》的学术报告。孔教授表示，高考是高利害选拔机制，牵动社会诸多方面关切，属于国家重器，既是一个严肃的话题，又是一个漫无边际的话题，涉及高考英语、高中英语教学、高三备考等话题正出现越来越多的困惑。高考的核心功能在于立德树人、服务选才和引导教学，近年来，为了将高考改革得更加合理，全国或各省颁布了如分省命题、自主招生、3+x、取消文理分科或一年两考等政策，但实际上本身并无意义，无法解决根本问题。当前应试教育愈演愈烈，高考对英语教学的引导弱化，基础教育英语教学存在以下误区：趋向篇章理解诱导教学而忽视微语言单位内容；借助选择题进行文章理解，造成难度虚假；英语文本倾向口语化，不利于学习者形成完整的语言认知；推崇答题技巧，有害无益。随后孔教授具体举了一些试题的例子来分析上述误区，浅显易懂，言辞犀利。最后他还提醒教师们，应发挥教学的主观能动性，起主导作用，培养学生积极认知，以不变应万变。参会教师反应热烈，积极回应，称赞孔教授句句在理。
6日下午，来自陕西省西安市曲江第一中学的彭鸿莹老师和来自山东省日照市黄海高级中学的张秀老师分别就高考英语总复习词汇复习和语法复习进行了授课展示，并在课后做了总结和反思。
第一节课由彭鸿莹老师进行展示。本节课通过播放一个恐龙对人类的警示的视频进行导入，引入学生进入高三之后在英语学习上的障碍，让学生提到词汇、语法等内容，自然进入词汇类话题。彭老师给学生三点建议：构词法、相关词汇形成词库和在语篇中学习。以2021年全国乙卷C篇阅读题为例，让学生进行单词释义推理和篇章理解；再以语法填空题为例，让学生讨论生态旅游话题，让学生在文章中选择有效词汇阐明自己的观点；通过展示秦岭的春夏秋冬的动植物资源被破坏的图示，在原有词汇基础上进行扩充。本节课教学思路清晰，重难点明确，关注学生学习的过程性发展。彭老师在课后反思中也提到学生的活跃度不够高，板书出现一处错误，有待改进。
第二节课由张秀老师进行展示。张秀老师的班级学生英语成绩处于中等偏下的水平，写完整的英文句子仍然是一个难点。张秀老师将基本句型的语法复习与写作相结合，分两个课时进行，第一课时为复习英语句型的分类和基本句型的规则，第二课时为英语基本句型在写作中的正确运用，本节课为第二课时。本节课的授课内容根据一篇读后续写文本，整合出了八个有代表性又有内部联系的句子，让学生进行翻译练习，既能够帮助学生将碎片化的知识化整为零，又能够帮助学生加深理解。课堂主要让学生在探索、展示中内化知识，教师做必要的引导，在学生主体、教师主导的环境中提高学习效率。
授课教师反思结束后，四川工商学院外国语学院的于钢教授对两节课进行了点评，并在点评过程中针对两种课型进行了进一步的教学指导。于教授表示，彭鸿莹老师的课以话题为媒介、情景为手段、考题为突破，内化学习目标，有效搭建学习支架，推动学生思维发展。对本节课的建议在于，给学生进行话题词汇的再梳理，做到尽可能网络化；多阅读文本以便强化记忆；细化作业的要求。于教授在点评第二节课时指出，张秀老师的课以学生的角度制定教学目标，目标具体、适宜、全面，体现在每一个教学环节中，基于学情组织教学内容，量体裁衣，课堂结构合理。建议点在于，要聚焦高考的考点，提升学生的答题能力；帮助学生完成高标准高要求的学习任务，输出的时候要具体化。最后，于教授对词汇和语法复习总结出几点建议。对于词汇复习，要以课标为依据，以“说明”为指导，以课本为基础；从构词法的角度学习词汇；抓住基本词汇和基本句型；重视一词多义；词汇尽可能网络化；在阅读中注重词汇复习。对于语法复习，要对语法知识进行梳理、巩固与归纳；结合文本分析重点句型、句式；突出语境，从意义入手，从交际、情境、文化层面掌握语法规则；强化长难句的分析；注意特殊的语法现象的总结与点拨。
7日上午，会议继续进行授课展示。来自内蒙古呼和浩特市第二中学的韩蕾老师和来自江西省宜春天立学校的龚雅婷老师就高考英语总复习阅读训练进行了授课展示，并在课后做了总结和反思。
第一节课由韩蕾老师进行展示。韩蕾老师从文章的类型和作者的写作目的入手进行阅读的策略讲练，当堂完成了广告文和notice的阅读，提前读好说明文和议论文的文本在课堂上进行讲解，按照题型选取不同的阅读策略，如细节题、词义猜测题、主旨大意推理题等，对于文本则分析体裁和类型，分析作者的写作目的。对于不足之处，韩老师表示本节课课堂容量较大，应分为两课时，且提前见过真题也会导致学生的课堂参与度稍低。
第二节课由龚雅婷老师进行展示。龚老师表示，学生缺乏系统性的阅读的训练，也比较缺乏合作意识，因此在课堂中老师有意地去激发学生说的欲望的同时，也能够让学生合作起来。通过让学生猜张桂梅这一人物形象去感受阅读文本、关键信息以及阅读问题之间的关系，顺利过渡到下一个环节，学生通过阅读有关张桂梅的四段文本以及四个问题，发现四个问题之间的异同，引导学生从做题人转变到出题人的角度，试着去理解出题人的用意和对于阅读素材的运用，随后过渡到高考真题练习，先讨论解决方法再独立完成习题，最后引导学生做阅读技巧的总结。不足之处在于，课堂节奏前松后紧，提问方式较为单一，分散提问可提高学生的主动性。
授课教师反思结束后，重庆市教育科学研究院的伍家文博士对两节阅读训练课进行了点评，并在点评过程中针对高考英语阅读训练课进行了教学指导。伍博士指出，韩蕾老师的课堂把控能力非常强，逻辑分明，经验丰富，对高考英语阅读理解的研究很深，能找到规律分享给学生；教学思路和步骤严谨，板书整齐，值得学习。问题点在于，内容太多，深度不够，梳理文章结构和阅读技巧的目标显得过大。龚雅婷老师的课堂充分调动了学生的积极性，环节逻辑清楚，让学生从命题者角度去了解阅读理解的思路值得学习。不足之处在于，课堂教学目的略显模糊，教学法并不明确，和日常教学课差别不大。点评完毕后，伍博士对当前高考阅读命题趋势进行了如下提示：加强阅读理解的深度和广度，扩大协作的开放度和灵活度，加强语言应用部分的基础性。阅读主要考察审题能力、是否能在文章中迅速准确定位答题区域的能力、是否能将文本信息和选项信息进行准确切换的能力、是否能对原文材料进行准确概括和推理的能力、是否有结合主旨排除干扰性的能力、是否具备相关文化背景知识，以及基本的词法句法知识和词汇量。对此，阅读复习教学的重点应该在于词汇、长难句、知识背景、文章结构、情感态度和信息能力上，伍博士总结了四点阅读复习的建议供各位教师参考：精选习题、限时训练、精讲试卷、重视课外泛读。
7日下午进行写作训练课的授课展示。来自吉林省延吉市第一高级中学的靳立鑫老师和来自重庆市第十八中学的陈静婷老师就高考英语总复习写作训练进行了授课展示，并在课后做了总结和反思。
第一节课由靳立鑫老师进行展示。吉林省此前高考没出过图表类作文，学生接触不多，适应度不够。靳老师对应届生做了问卷调查后有针对性地设计了教学内容。本节课首先带领学生明确篇章结构，然后指导学生对照自己的习作与范文学习如何描述图表，发表适当评论，给出合理建议，同时进行语言学习，然后进行分段写作练习。在学生对语篇结构逻辑、图文转换等有了基本认知后，在作业的部分完成一篇习作，且在课堂结束后，靳老师又对学生进行了后测。从学生的反馈中了解到，学生对图表类作文由之前无从下手的状态转变成了能够掌握如何将图表信息梳理概括成文字，而不是简单的罗列信息的状态，也明确了各部分的逻辑关系。
第二节课由陈静婷老师进行展示。经过学前调查得知，学生在进行读后续写时，主要存在对该题型的理解碎片化、构思脱节化和描写扁平化的问题，本节课通过四个步骤进行解决。首先围绕关键词conflict从what、how和why三个方面来搭建读后续写系统化的解题思路；第二个重要环节是从动作链和多角度描写来提升细节化动作描写，通过独立的练习、小组的探究和成果的展示，实现巩固和内化；第三点是课堂效果的反思，学生进行课后自评，清楚地认识到了系统整理和平时对一些具体词汇表达积累的重要性。陈老师在教学反思中还提到本节课学生基础较好，对基础较弱的班级不太适用，且给予学生微技能练习的时间不多，仍然需要课后的巩固和强化。
教师反思结束后，河南省基础教育课程与教学发展中心禹海军老师对两节课进行了点评，并在点评过程中针对高考英语写作训练课做了教学指导。禹老师指出，高考英语备考教学就是要去发现学生有什么问题，去分析、找到解决真正的问题的办法，帮助学生形成完成高考考试任务的能力，靳立鑫老师给我们带来了很好的教学启示。陈静婷老师的课则是在有意识地培养学生的分析推断、归纳创新等思维能力，教学活动条理性强，层层推进，利用思维导图呈现清晰的脉络，还给学生引入了一些多样化的表达，值得学习。随后，禹老师在点评问题的过程中引申出部分写作复习教学的指导意见。他指出，靳老师课堂的问题点在于切块式教学不利于整体认识，要基于整体语篇，看各部分在语篇中如何呈现或应如何呈现；范文示例单一，应注重表达的多样性，不要自创语篇，要鉴别他人的语篇，用语言相对规范的语篇材料供学生比较与学习。陈老师课堂的问题则在于思维导图是老师提前预设好的产物，引导学生给出答案，并不是真正意义的信息获取，学生仍然是被动参与；高考不允许合作协作，应多加考虑小组合作的方式；此外还要关注学生书面的正确性和规范性，培养对语言的敏感性。
会议最后一项是包天仁教授的学术报告，报告题目是《高考解锁》。作为会议收尾，本报告与开场报告“指出问题”相呼应，包教授用自身经验为解决高考英语的难题做了一把“金钥匙”，为老师们提供了以下科学有效的高考英语备考策略和实施路径：破除课改困局，正向命题改革，实施英语“四位一体”高考总复习教学法，着重阶段复习（小“四位一体”），随后进行专项复习、综合训练、模拟训练，聚焦双基，设计4P’s课堂，实施抓中间策略，做好思政工作，教材习题精选精编、精讲精练，教学语篇精泛结合，培养学能，兼做软、硬作业，保证纠错机制，提供动力，做好时间管理，处好各方关系。该报告重在提供解决问题的方向和策略，针对高考病根开出药方，帮助全国高考备考师生破解高考英语刷题困局和题海战术顽疾，希望老师们能够及时调整复习方式，在来年高考中帮助学生取得优异成绩。
全国英语“四位一体”教学法研究所袁茂军所长主持了6日下午和7日全天的教师授课展示和专家指导环节，并在最后对本次会议做了总结。袁所长指出，包天仁教授、孔德惠教授带来了精彩的专家学术报告，盖丽娃秘书长对本次会议给予了大力支持和悉心指导，六位授课教师和于钢、伍家文和禹海军三位评课专家为了本次会议做出了倾情奉献，专家和老师们的专业素养和敬业精神极大提升了会议质量。他代表会议主办方和全体与会教师对他们的辛勤付出表示衷心的感谢，另外，也向全国各地各级教研员老师组织发动当地教师参会所做的工作表示由衷的谢意。与会教师们在评论区热情参与研讨、积极发表观点和看法，对会上专家指导和教师授课发表了真诚致谢和点评，这是对会议质量的肯定，也是对会议组织工作的鼓励。为此，袁所长代表与会专家、授课教师和工作人员向所有与会教师表达了热忱致谢。会议结束之际，袁所长鼓励老师们参加大会教学论文交流和实录课例评比，以及英语“四位一体”教学法推广课题申报等教研活动，以此推动全国的高考英语命题改革和总复习教学研讨不断向纵深发展。
本届高考英语研讨会既有专家报告，也有授课展示、专家评课和专题指导，既聚焦词汇复习和语法复习两大知识内容，又聚焦阅读和写作两大考查重点，两整天的会议设计合理，内容紧凑，研讨务实。参会教师在会议进行中有思维的碰撞，有智慧的闪光，有学识的增加。本次研讨会的召开，为2023年高考英语总复习指明了方向，提供了路径，研讨了策略，斩断延续多年的总复习教学误区结成的乱麻，破除困境，解锁困局。
8月7日下午6时许，大会胜利闭幕。大会组委会向所有给予此次会议大力支持的人士表示诚挚的谢意，同时也希望各位教师以此次会议为契机，为高考英语命题改革，为高考英语总复习教学改革注入新能量，多快好省地搞好高考英语总复习，在2023年高考英语中获得大丰收。
（全国英语“四位一体”教学法研究所整理，2022年8月，北京）
